‘No te concentras‘, ‘No puedes estarte quieto‘ u ‘Otra vez te olvidaste de la tarea‘ son algunas de las frases más recurrentes a las que se deben enfrentar los adolescentes con un diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad – TDAH-, especialmente en el ámbito escolar, donde se sienten vulnerables en determinadas ocasiones.
Por tanto, ante esta permanente situación, un grupo niños y niñas con esta condición intelectual ha participado en un bonito proyecto de Dear Teacher: Heartfelt Advice for Teachers from Students y recogido por ViBood Psicología, que han han decidido alzar la voz para explicar cuáles son sus sentimientos y emociones frente a los profesores que no desarrollan una actitud positiva hacia ellos.
El objetivo de esta iniciativa es hacer comprender sus comportamientos hacia los educadores para lograr una educación y rendimiento adecuados, adaptado a las necesidades de cada menor. Detrás de las conductas de cada uno de esos alumnos, «hay un cerebro que trabaja el doble para autorregularse, filtrar estímulos y mantener la atención», indica la entidad.
Escuchar y aprender
«Sé que no siempre lo parece, pero realmente quiero escuchar y aprender», detalla uno de los menores que ha participado en este estudio y con un cuadro de diagnóstico de TDAH. Precisamente, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad no es falta de voluntad ni mala educación.
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De acuerdo con la publicación de ViBood Psicología, se trata de «una alteración en los circuitos dopaminérgicos y noradrenérgicos del cerebro» -alteración neurobiológica-, que dificulta notablemente el control de impulsos, la planificación y la atención sostenida. No obstante, también destacan que «es importante recordar que no todo niño distraído tiene TDAH«, una práctica bastante frecuente.
«Tengo que moverme o realmente no podré prestar atención«, detalla otro de los alumnos con esta condición; del mismo modo, otro de los menores incide en que «aunque no te estoy mirando, puedo escuchar lo que estás diciendo«, alegando que son capaces de adquirir esa información pese a aparentar no estar en ese disposición.
Por su parte, el TDAH requiere un diagnóstico clínico riguroso, realizado por un profesional especializado, evaluando historia familiar, comportamiento en distintos contextos y pruebas específicas, detallan los expertos de esta clínica de psicología. Por ello, a la hora de mandar órdenes por parte de los profesores, es importante tener en cuenta el contexto de cada uno de los alumnos.
«Si me dices ‘siéntate derecho’, tendré que usar todo mi cerebro para hacer eso», explica uno de ellos. De este modo, cuando un menor con TDAH se siente juzgado, «su nivel de frustración y ansiedad aumenta«. Por el contrario, «cuando se siente aceptado, comprendido y acompañado, aparecen sus verdaderas fortalezas: creatividad, intuición, curiosidad, energía y sensibilidad».
Encontrar «la manera de brillar»
La adaptación del entorno, del contexto y de las actitudes son algunos de los aspectos y puntos de interés más importantes que se deben tener en cuenta a la hora de establecer diálogo con personas con TDAH. En esta línea, los expertos detallan que «educar a un niño con Trastorno por Déficit de Atención de Hiperactividad requiere paciencia, estructura, empatía y formación«.
Por ello, resaltan la importancia del lenguaje, las formas de dirigirse a ellos y la comunicación, tanto verbal como no verbal: «No se trata de ‘que se calme’, sino de ayudarle a encontrar su ritmo y su manera de brillar«, recuerdan desde ViBood Psicología. El fomento de este tipo de prácticas ayudará a instaurar medidas preventivas para el bienestar de las personas con TDAH.
Por ello, no hay nadie mejor para explicar las emociones y sentimientos de los menores con este trastorno que los propios afectados. Ellos mismos defienden qué tipo de actitudes pueden ser perjudiciales o dañinas, mientras que resaltan cómo mejorar esa sensibilidad: «Me entristece cuando me dices que me esfuerce más cuando ya me he esforzado tanto como puedo«, confirma una alumna.
Por tanto, finalmente, la entidad especializada en psicología lanza un importante recordatorio: «No hay niños ‘difíciles’, hay cerebros que necesitan ser comprendidos y acompañados según su funcionamiento real«.
