El Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia (CEDDD) ha presentado un paquete de medidas estructurales para garantizar una educación inclusiva real en España. La finalidad de esta reforma es blindar por ley los apoyos educativos mínimos.
Desde la CEDDD insisten en que la educación inclusiva en España requiere de una «reforma estructural basada en evidencia, financiación adecuada y mecanismos de supervisión efectivos, situando en el centro al alumnado con discapacidad y sus familias».
Medidas para garantizar la educación inclusiva
En concreto, desde el Consejo Español para la Defensa de la Discapacidad y la Dependencia ponen el foco en la importancia de transformar los derechos reconocidos en la LOMLOE en garantías reales, medibles y exigibles.
Por todo ello, se ha presentado un documento con una serie de propuestas básicas en el Congreso de los Diputados. La presentación de estas medidas tuvo lugar el 25 de mayo de 2026.
Hablamos de una serie de medidas fundamentales que han sido elaboradas por el CEDDD con la colaboración de Mila Bascón, profesora de la Universidad de Córdoba; y Vanesa Padilla, psicóloga especialista en las necesidades de las familias en relación al ámbito educativo. Todo ello, tras un análisis profundo del Estudio Nacional de satisfacción del sistema educativo actual en España.
En relación a los resultados del mencionado Estudio Nacional, desde el CEDDD afirman que «los datos reflejan una realidad clara: el sistema no está garantizando los apoyos necesarios«. Por ello, consideran que «es el momento de pasar de los principios a las garantías, con recursos, control y responsabilidades».
Seis grandes ejes de actuación enfocados en el alumnado con discapacidad
Entre las medidas presentadas por el CEDDD en el Congreso de los Diputados, encontramos seis grandes ejes de actuación orientados a transformar el sistema educativo en pro de una educación inclusiva real:
- Blindar por Ley los apoyos mínimos para garantizar la inclusión real.
- Garantizar la equidad territorial.
- Condicionar la inclusión a la existencia de apoyos reales.
- Reforzar el papel de las familias.
- Un modelo basado en datos y por el que se puedan rendir cuentas.
- Integrar a representantes de todo el sector social en las decisiones.
En base al cumplimiento de estos seis ejes centrales, desde la CEDDD reclaman convenios estables de colaboración y una participación estructural en los órganos educativos. Además, también solicitan reconocimiento del conocimiento experto de las entidades.
Uno de los puntos claves planteados por la CEDDD es acabar con las diferencias entre comunidades autónomas en el ámbito educativo. Se trata de algo que afecta al alumnado con discapacidad y a sus familias.
Para poner fin a las diferencias entre comunidades, proponen la creación de un marco estatal con mínimos exigibles, un observatorio independiente de seguimiento y fondos específicos para aquellas comunidades autónomas con menos recursos económicos.
Finalmente, los representantes de la CEDDD advierten que «la inclusión educativa debe ser efectiva y centrada en el menor«. Del mismo modo, también sugieren un mayor protagonismo de las familias en la toma de decisiones como un aspecto clave para garantizar una inclusión real en el ámbito educativo.
