El tercer trimestre ya está en pleno auge en los centros escolares de España. Tras la primera y segunda evaluación, los alumnos ponen todo su empeño en terminar el año académico de la mejor manera posible, con la mente puesta en la temporada estival.
Estos centros comenzarán a recibir solicitudes de entrada de cara al próximo curso. En ese sentido, desde ‘Down España‘ exponen que muchas familias recibirán evaluaciones psicopedagógicas, propuestas de escolarización y «presión para aceptar derivaciones del alumnado con síndrome de Down o discapacidad a centros de educación especial».
Por tanto, esta entidad quiere emitir una alerta para las familias, indicando «los procedimientos irregulares que algunos centros educativos y administraciones utilizan para segregar y excluir a estudiantes con síndrome de Down» u otro tipo de discapacidad de sus instalaciones.
Inclusión escolar de alumnado con discapacidad
La Constitución Española -artículos 14 y 27- y la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, recogen el derecho de este colectivo «a recibir una educación inclusiva y de calidad«, expone ‘Down España’.
En este sentido, Ana B. Rodríguez, asesora de Educación Inclusiva de la entidad, lamenta que «muchas familias hayan normalizado» la vulneración de este derecho. Del mismo modo, insiste en que «necesitamos tomar conciencia de la importancia de defender el derecho a una educación de calidad porque no podemos normalizar las injusticias«.
De hecho, Rodríguez precisa que «el sistema educativo utiliza diferentes ‘trampas‘ para dificultar o impedir la inclusión real del alumnado con discapacidad» en los centros escolares, mencionando el hecho de «solicitar a las familias la firma de documentos de escolarización en contextos de presión o con información incompleta«.
En esta línea, la asesora de Educación Inclusiva invita a no rubricar esa firma «ya que podría facilitar la derivación de su hijo o hija a un centro de educación especial«. Por tanto, las familias están sujetas a «solicitar tiempo, pedir aclaraciones y, si no están conformes, firmar haciendo constar su desacuerdo”.
Así mismo, desde ‘Down España’ valoran otros procedimientos que entorpecen la enseñanza de calidad para el alumnado con síndrome de Down u otra discapacidad: «El uso de etiquetas que reducen al estudiante a su diagnóstico; evaluaciones psicopedagógicas para justificar la exclusión o el dictamen de escolarización» son algunos de ellos.
No obstante, la entidad también recuerda «la proliferación de aulas específicas dentro de centros ordinarios, que terminan convirtiéndose en nuevas formas de segregación, pues el alumnado -con discapacidad– permanece separado durante gran parte de la jornada, lo que limita su aprendizaje y su desarrollo social y emocional«.
Escolarización en centros ordinarios, medida prioritaria
Para reivindicar la importancia de la educación inclusiva, las familias desempeñan un papel absolutamente fundamental, a pesar de que, muchas de ellas, se enfrentan a este tipo de situaciones «desde el desánimo«, advierte Ana B. Rodríguez.
En esta línea, valora que las evaluaciones se deben realizar «caso por caso y con la participación activa de las familias para evitar procesos que conduzcan automáticamente a la segregación del alumnado con discapacidad»
No obstante, «la escolarización en centros ordinarios debe ser la opción prioritaria, siempre que se proporcionen los apoyos y ajustes necesarios», sostiene Juan Rodríguez Zapatero, abogado especializado en educación inclusiva, sobre la legislación del Tribunal Supremo.
El letrado insiste en el reconocimiento del derecho a la educación inclusiva para todas las personas y su aplicación en la Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad, «incluyendo la transformación de los centros de educación especial en centros de apoyo a los centros educativos ordinarios».
Finalmente, ‘Down España‘ anima a las familias a tomar parte activa para garantizar una educación inclusiva de calidad y «asegurar que el sistema educativo español garantice la presencia, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado en igualdad de condiciones«, concluye el comunicado.
